GAEPE-RO discute a estratégia da priorização curricular, com o Presidente da Câmara de Educação Básica do Conselho Nacional de Educação, e começa a abordar o plano para retomada da voltas às aulas.
Em sua coluna na Nova Escola deste mês, Alessandra Gotti aborda questões como: Poderão ser computadas as atividades pedagógicas não presenciais como carga horária obrigatória?
Em artigo publicado no último dia 13 de maio no Estadão, Alessandra Gotti e Ismar Cruz chamam atenção para o fato de que a pandemia coloca em pauta um passo essencial que precisa ser dado no Brasil no campo do diálogo interinstitucional.
A articulação entre as esferas de governo, órgãos do Sistema de Justiça, Tribunais de Contas e Legislativo e organizações da sociedade civil é o caminho seguro para evitar o caos na seara educacional e superarmos os desafios que virão.
De acordo com o índice de mobilidade social, que mede a possibilidade de uma pessoa melhorar suas condições socioeconômicas ao longo da vida, e recentemente divulgado no Fórum Econômico Mundial, o Brasil ocupa a 60ª posição entre 82 países.
“A criança, futuro de nossa nação, precisa estar no centro das soluções, ao invés de multifacetada no olhar de cada uma das instituições”, afirma Alessandra Gotti.
Em sua coluna na Nova Escola neste mês, Alessandra Gotti fala sobre questão estrutural para uma educação de qualidade no país: a importância do cumprimento da lei do piso salarial e a necessidade de uma remuneração e plano de carreira atrativos para os professores.
Educação inclusiva evoluiu no país mas ainda enfrenta obstáculos como formação de professores e acesso a dados para nortear políticas públicas
Compartilhar dados relevantes pode levar a um planejamento mais eficaz da gestão pública e estratégias de redução da judicialização
Apesar da pré-escola ser obrigatória desde 2016, 96% das crianças 25% mais ricas estavam na escola nesse período, enquanto esse percentual era de 81,5% para as 25% mais pobres
Artigo de Alessandra Gotti e Ismar Cruz, publicado no CONJUR, aborda a importância de um financiamento da educação básica mais equitativo, que garanta iguais oportunidades educacionais a todos, independentemente do local de nascimento e da classe social. Ter ou não uma boa educação não pode estar condicionada à sorte, em uma espécie de “loteria pública social”.